Und als er so, wie Wichard Lange richtig sagt, der Apostel des
weiblichen Gechlechts geworden war, starb er, der geniale, unermüdlich
thätige, von Liebe getragene Mann.--SCHMIDT, _Geschichte der Pädagogik_,
Cöthen, 1862, iv. 282.

En résumé, Rousseau aurait pu être déconcerté par les inventions
pratiques, un peu subtiles parfois, de l'ingénieux Froebel. Il eût
souri, comme tout le monde, des artifices par lesquels il obligeait
l'enfant à se faire acteur au milieu de ses petits camarades, à imiter
tour à tour le soldat qui monte la garde, le cordonnier qui travaille,
le cheval qui piétine, l'homme fatigué qui se repose. Mais, sur les
principes, il se serait mis aisément d'accord avec l'auteur de
_l'Education de l'homme_, avec un penseur à l'âme tendre et noble, qui
remplaçait les livres par les choses, qui à une instruction pédantesque
substituait l'éducation intérieure, qui aux connaissances positives
préférait la chaleur du sentiment, la vie intime et profonde de l'âme,
qui respectait la liberté et la spontanéité de l'enfant, qui enfin
s'efforçait d'écarter de lui les mauvaises influences et de faire à son
innocence un milieu digne d'elle--COMPAYRÉ's _Histoire Critique des
Doctrines de l'Éducation en France depuis le XVIme Siécle_, Paris, 1879,
ii. 125.

We might say that his effort in pedagogy consists chiefly in organizing
into a system the sense intuitions which Pestalozzi proposed to the
child somewhat at random and without direct plan.--COMPAYRÉ's _History
of Pedagogy_, Payne's translation, Boston, 1886, p. 449.

Er war gleich Pestalozzi von den höchsten Ideen der Zeit getragen und
suchte die Erziehung an diese Ideen anzuknüpfen. So lange die Mutter
nicht nach den Gesetzen der Natur ihr Kind erzieht und bildet und dafür